TRATAMIENDO DE LAS DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE

Recomendaciones para el correcto cuidado de la voz No grites  ni fuerces la voz en ambientes ruidosos  pero tampoco susurres : requiere un esfuerzo vocal mayor del que parece. Hidrátate . Bebe abundante agua al día (especialmente, tras tomas cualquier bebida con cafeína para evitar la deshidratación de la mucosa) y procura que haya un buen nivel de humedad en tu entorno con humidificadores para evitar los entornos secos por calefacción/aire acondicionado. Descansa adecuadamente: intenta dormir 7 horas diarias.  La voz es muy sensible a la falta de sueño . Evita tóxicos : no solo tabaco y alcohol, sino especialmente ciertos fármacos. Los antihistamínicos y algunos otros fármacos resecan toda la mucosa laríngea, no abuses de ellos. No te aclares la garganta ni carraspees a menudo . En vez de ello, bebe y traga agua profundamente en varios sorbos, haz gárgaras con agua o produce una tos suave. Si tienes sensación de cuerpo extraño en la garganta, digestiones lentas o mal gusto en l

¿Desde dónde partimos al enseñar a leer a un niño? Depende de sus  habilidades, dificultades destacadas, edad , etc. Lo único cierto es que el aprendizaje completo de la lectura, requiere  mucho tiempo y esfuerzo , y que se realiza de diferentes maneras. Muchas veces pensamos al aprendizaje de la lectura como un único proceso “monolítico”. Sin embargo, no es un único proceso, sino un  conjunto de procesos enfocados a la lectura . Tales procesos dependen de la  edad del niño , y se relacionan con su capacidad cognitiva para afrontarlos –desarrollo cerebral- y los procesos lectores que por su edad debería dominar. Estas habilidades o estrategias del procesamiento de la información son  aprendidas en un orden preciso , ya que sólo así se obtendrán las capacidades necesarias para afrontar la próxima etapa en el aprendizaje efectivo de la lectura. No hay una última habilidad que equivalga a la lectura propiamente dicha, sino que la lectura se conforma mediante la  acumulación de

E l teatro infantil forma parte de la lista de actividades extraescolares ofrecidas a los niños. Para hacer teatro no es necesario que el niño sea un artista y tenga una cualidad innata para ello, bastará con que quiera  divertirse, inventar e interpretar historias, y hacer amigos . Las escuelas de teatro, a través de juegos y actividades en grupo o individuales, son ideales para ayudar a los niños a desarrollar la expresión verbal y corporal, y a estimular su capacidad de memoria y su agilidad mental. También sirve para que los niños retengan diálogos y trabalenguas, mejorando y  favoreciendo su dicción . 10 BENEFICIOS DEL TEATRO Con el teatro el niño aumenta su autoestima, aprenden a respetar y convivir en grupo,  conocen y controlan sus emociones , descubren lo que es la disciplina y la constancia en el trabajo, además de desenvolverse entre el público. El teatro también puede servir para: 1 - Reforzar las tareas académicas como la lectura y la literatura.

La atención es un proceso que incrementa el grado de activación o alerta del sujeto, facilitando la entrada de la información y la distribución de recursos para su procesamiento. La atención ejerce una función selectiva inhibiendo unos estímulos y focalizando sobre otros, que es fundamental para la calidad del procesamiento, ya que éste depende de que el sujeto haya seleccionado todos los elementos que son relevantes para la ejecución de la tarea que se le plantee. La atención está directamente relacionada con el estado fisiológico del individuo y con su nivel de desarrollo así como con sus motivaciones e intereses, de modo que es posible mejorar la atención interviniendo en todas categorías de variables. Entre los factores fisiológicos destacan el cansancio y el sueño, así como las deficiencias sensoriales, sobre todo visuales y auditivas, dificultando el posterior procesamiento. El nivel de desarrollo también es una variable que inciden en la atención. Los niños/as más peq

Esta teoría fue descrita en 1983 por  Howard Gardner , profesor de la  Universidad de Harvard.  Para Howard la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupe diferentes capacidades específicas, sino una red de conjuntos autónomos relacionados entre ellos. Todos destacamos de una manera especial en algún área en particular, estas aptitudes innnatas nos permiten ser mejor o peor en el desempeño de ciertas tareas. Howard Gardner defiende que, así como hay muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencias, que se pueden adaptar y aplicar a la resolución de los mismos. Hasta la fecha, Howard Gardner y su equipo de la Universidad de Harvard han identificado  ocho tipos distintos de inteligencia : lingüístico-verbal, lógico-matemática, viso-espacial, musical, corpóral-cinestésica, intrapersonal, interpersonal y naturalista. A continuación paso a describiros brevemente cada una de ellas: - Lingüística (o verbal-lingüística):  Habilidad para util

Nuestro sistema educativo ofrece distintas medidas de atención a la diversidad entre las que podemos destacar los refuerzos y apoyos educativos, las Adaptaciones Curriculares Individuales (en adelante ACIs)/Planes de Trabajo Individualizados (en adelante PTIs), la acción tutorial, los programas de garantía social,…. La atención educativa a alumnos con necesidades educativas especiales exige la elaboración y puesta en marcha de ACIs, las cuales están integradas, es decir, han pasado a formar parte de los Planes de Trabajo Individualizados (según normativa de nuestra comunidad autónoma). La normativa de Castilla-la Mancha,  Decretos 68 y 69/2007, por los que se establece y ordena el currículo de la educación primaria y educación secundaria obligatoria respectivamente en nuestra comunidad , establece que, una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar del alumno, la respuesta a la diversidad se concretará en un

¿QUÉ ES LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD? Conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuación específica derivada de factores personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural, de altas capacidades, de compensación lingüística, comunicación y del lenguaje o de discapacidad física, psíquica, sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo, de graves trastornos de la comunicación y del lenguaje de desajuste curricular significativo. La atención a diversidad se concreta en  tres tipos de medidas  en casi todas las comunidades autónomas: Las medidas ordinarias de atención a la diversidad. De apoyo y refuerzo educativo. Las medidas extraordinarias. MEDIDAS ORDINARIAS Son todas aquellas que no implican una modificación significativa de los elemento